Стр. 11 - Особенности и значение предметного коррекционного курса по дисциплине «Основы информатики» для студентов с нарушениями слуха в МГТУ им. Н.Э. Баумана

ISSN 2305-5626. Вестник МГТУ им. Н.Э. Баумана: электронное издание. 2013

11

нужная»… «Мечтаю стать высококлассным программистом, наде-

юсь, все получится… Быть инженером — значит творить во имя

прогресса»…

Анализ профессиональной ориентации ребят на момент начала

учебы показал, что около 50 % первокурсников (из 43) ответили, что

хотели бы выбрать специальность в области информатики и управле-

ния, в основном программиста; 5 % опрошенных намерены стать

специалистами в области аэродинамики и материаловедения; осталь-

ные еще не определились в отношении будущей специальности. Под

инженерной деятельностью большинство из них понимают научно-

исследовательскую и проектную деятельность, основанную на вы-

полнении чертежей, создание новых механизмов и технологий. С

окончанием Университета связаны прежде всего качественные лич-

ностные изменения, успешное трудоустройство, обретение нового

качества жизни. К сожалению, у 30 % студентов преподавание ин-

форматики в школе носило формальный характер, что нашло под-

тверждение в отсутствии базовых знаний.

У большинства студентов 1-го курса (около 70 %) отмечены сла-

бые навыки письменной речи. Примерно 30 % студентов имеют серь-

езные проблемы с грамотным изложением своих мыслей. Это позво-

ляет предположить, что в дальнейшем такие студенты будут

испытывать трудности с пониманием текста учебных материалов и

заданий и, как следствие, с выполнением заданий. Они сразу соста-

вили основную группу риска.

Для оценки

логико-математических способностей

студентов, их

навыков чтения и ориентирования в предметной области, понимания

смысла текста, скорости восприятия и обработки информации, по-

знавательной активности обучающимся был предложен тест: изучить

незнакомый текст в предметной области (профессионально-

ориентированное чтение методического пособия «Системы счисле-

ния» [9]), ответить на вопросы по его содержанию и выполнить прак-

тические задания в контексте содержания пособия, включающего ти-

повые примеры выполнения заданий. В основу теста положены

знания по информатике за 10-й класс [10]. Выполнение заданий оце-

нивали по шкале от 0 до 5. Результаты тестирования представлены в

табл. 2.

Для уточнения оценки базового уровня развития логико-

математических способностей студентов результаты тестирования

студентов по информатике сопоставлены с итогами их тестирования

по математике. В целом результаты коррелируются. Студенты из

крайне слабой группы получили низкие оценки (2 по пятибалльной

шкале). Студенты из сильной группы показали хорошие результаты

(оценки 4 и 5), из слабой и средней групп получили оценки 2 и 3.